Музыка может доставить удовольствие, но также одновременно может вызвать сильное душевное переживание, побудить к размышлению. Открыть неизвестный мир фантазии. Дети слушают музыку на музыкальных занятиях, она звучит фоном на занятиях по ИЗО, используется в качестве музыкальных иллюстраций на занятиях по другим видам деятельности.    

Для расслабления, снятия эмоционального и физического напряжения, для приятного погружения в дневной сон используется классическая и современная релаксирующая музыка, наполненная звуками природы.

В работе с детьми дошкольного возраста чаще всего применяют следующие направления арт-терапии на музыкальных занятиях:

1. Сказкотерапию - метод, использующий сказочную форму для развития личности, развития творческих способностей, обучение методам правильного взаимодействия с окружающим миром;

2. Изотерапию - терапию изобразительным творчеством, в первую очередь рисованием;

3. Танцевально-двигательную терапию (хореотерапию) -  использование танца и движения как процесса изменений внутри ребенка (психика, интеллект), способствующего влиянию на эмоциональное и физическое состояния личности.

На музыкальных занятиях с дошкольниками можно использовать  арт-терапевтические техники, представленные С.К. Кожохиной в книге «Растем и развиваемся с помощью искусства». Техника «Танец радости» дает детям знания о музыкальных жанрах, осознание особенностей музыки.

Дальше эти знания закрепляются на основе техники «Живопись» (создание творческой работы). Детям предлагается вспомнить свой танец, музыку, нарисовать ощущения, возникшие во время танца. По завершению творческой работы дошкольникам можно предложить придумать для картины название, сочинить собственную историю.

Также в содержание музыкальных занятий включаются следующие техники:

1. Работа в парах по принципу «зеркало»: один ребенок в паре ведущий – с закрытыми глазами показывает любые движения, которые вызывает в нем звучащая музыка, другой – его отражение («зеркало») – с открытыми глазами все повторяет. В процессе игры дети должны меняться ролями;

2. Техника перевоплощения: придумать свое животное и изобразить его; изобразить животное, которое изображено на картинке; передать характерные движения группы животных: стада коров, табуна лошадей, стаи птиц, повадки кошек, бег оленей, прыжки кенгуру, лягушек на пруду, плавающих уточек, полет косяка журавлей и т.п.;

3. Изображение характера местности: лиственный лес осенью; хвойный лес зимой; смешанный лес летом; фруктовый сад с плодами; вьюнок на заборе; степь; заливной луг; садовый участок; кукурузное поле и т.п.;

4. Техника выражения своего состояния, эмоций, чувств. «Я – эмоция» – передать состояние, обозначенное на карточке: ожидание, ликование, грусть, страх, усталость, любовь, волнение, отчаяние, смущение, радость, спокойствие, нежность, растерянность, лень, удивление, успех, сочувствие, восторг, умиротворение и т.д.

Также вполне себе часто применяются совмещённые занятия, на которых музыка органично сочетается с рисованием.

Целью совмещённого занятия является разностороннее, осознанное изучение понятия, предмета или явления с помощью комбинации видов деятельности –творческой, художественной, игровой, доступной детям этого возраста.

Работая над изучением природных явлений, в содержание интегрированных занятий нами включаются рисование дождя, дождя из тучи, снегопада, сугроба, полета осенних листьев, осеннего дерева и пр. При создании данных образов, нами подбирается соответствующая музыка. Дети предварительно многократно ее слушали, и только после этого рисовали.